在分析学生学情的基础上培养学生学习英语的兴趣
教师相对学生的学习经历、学习经验、学习能力来讲都丰富的多，基于现代的教育观师生的关系是平等的，近乎于朋友式的互动、学长式的交流、学伴式的互助关系。走进小班化的课堂是温馨的、也是生动的，教师和学生都需要在这片小天地中培养学习的兴趣和情趣，不再简单地重复。
虽然本人担任行政职务，但是还是喜欢和学生交流，我坚持在一线任教，于是许多的体会和感想悠然而生。近期通过主持校本培训，和教师们一同学习，也有了基于课堂的种种改革措施之提炼。感受较深的是——重视学生学情的分析有助于学生学习英语情感的培养，有助于学生学习兴趣的培养。
学情分析：
我们的班级学生人数（最初有20人）为16人，我是从一年级开始带班的，现在他们已经是三年级了。学前有英语基础或者说有学前英语学习体验的为零。面对一张张白纸，一丝惊讶之外很快被坚定的信念所代替，我要教好他们，不仅仅让他们对英语有兴趣，而且要让他们成为最优秀的。
处置之道：
一、全面创设英语的环境
上课就用英语课堂用语，由开始学生的茫然，我用肢体语言、手势加以引导，一次、两次、三次；有一个学生明白了、有几个学生明白了、有很多学生明白了；不断地加以褒奖：Very good .\Good.\ Great .\ Excellent .\ You are the best one . 学生惊异地听着老师不同的夸奖，瞬间明白了代表着什么，于是更加投入。
教师和学生一样投入，为了每一堂的35分钟，精心准备一个个教具，家中孩子使用过的玩具、平时想方设法收集的、购物逛街留意买下的。所有的都成为课堂教学辅助用品，目的只有一个：尽量使用英语教学，辅以道具、教具、手势、肢体语言等，让学生明确这样的课堂、这样的环境。
有的学生有差异，还是听不懂，就夹进简单的中文，帮助理解。
单一的学习是枯燥的，每天专门准备和课文相关联的song、chant甚至是rhyme，让孩子们琅琅上口，学会饶舌式地说oy说唱唱。
例如：学新的单词apple, 就教学生唱歌：An apple ——An apple a day, give the doctor away. a-p-p-l-e 全曲只有一句歌词——一天一只苹果让医生远离。开始的时候，歌词中的单词全是生字，一个个教一遍，接着就连着让学生跟着唱，哪怕是对口型，由慢及快，咬词正确的多了，歌唱得也像样了。
学问候语Good morning. 就唱：Good morning ,Good morning to you.
学句型I like… 就学chant ：I like coffe . I like tea . I like the boys and boys like me. O no, I like coffe . I like tea . I like the girls and girls like me. 有节奏的chant 和摇滚的意蕴，加上老师特别解释的意思：中国人喜欢喝茶，外国人喜欢喝咖啡，你喜欢什么？What do you like? 男孩们在老师追问下：Boys , What do you like, coffe or tea? 他们明白了选择了就要回答清晰：I like tea. 分成男孩、女孩两遍念Chant ，教室里的学习气氛很浓，大家都被带动了。
我们班级是一个需要鼓劲带动的团体。越是新鲜的、有趣的越能激发学习的兴趣。
二、坚持不断地Free Talk和拓展
每堂课的开始，我们都有Free Talk. 你问我答：老师挑着问，学生回答；老师开小火车问，学生挨个回答；学生一个个循环问答。课前5分钟左右的问答是每天的必练项目，但是又不是简单的问答，除了书本上的知识以外，还有每次根据课文内容拓展的问答、老师补充的问句和答句。简单的给成绩平平的同学回答，少难一点的留给好胜的孩子回答。
例如：二年级中学了单词clock. 我就拿出钟面（泡沫塑料，可活动的。在城隍庙购得的）不加中文直接拨好时间，问：What time is it? 通过教授时间，让同学生数数：One , two …..ten. 学生熟练后，先开展示范：让学生到前面来播钟面，回答问题；再让学生两两合作，一个播钟面一个问问题。让所有的学生有机会到教室前面参与互动，发给每位学生一张纸：Draw a circle. Draw a hand. Draw a second hand. What time is it ? It’s seven o’clock. It’s time for go to school . 最后再邀请学生到黑板上来画一画，老师分别划上五个圆，让学生口令填时间。
What time is it? It’s time for lesson . It’s eight o’clock.
What time is it? It’s time for dinner. It’s twelve o’clock.
What time is it? It’s time for after school. It’s three o’clock.
What time is it? It’s time for supper. It’s seven o’clock.
What time is it? It’s time for go to bed. It’s nine o’clock.
自然下一节课的Free Talk. 我们就多了一个新的问答。
三、自主选择的操练和演示
每当教完一个知识点，我在课堂上就要求学生分组操练。Ask and answer in pairs. \ Find your friends and read together.\ Take a practice in your groups.\ Four people in a group. 听到这些指令，学生就会根据要求操练。有些时候我会特别留意一些小组：好同学和一般同学的组合——让大家知道做小老师很光荣；有创意的学生组合——他们会有自己的想法，稍加引导，他们可以是最后的最棒的show.每个小组后巡视一遍，纠正发音和稍加鼓励。
每次操练之后，我们班级都是人人都要争先恐后地上前展示，不给他们足够的机会，他们是会“闹意见”的——老师不公平。为了显示Miss Zhang 的公平，每次的操练都是大家的期待。
全班show 之后，评价也是最热闹的。Which （group）is the best one ? Why ? \Which one is best? \ Who is winner? 这时学生用中文评价也是允许的。只不过老师的问题永远用中文。
四、争当永远的第一
学生有差异，永远是个不争的事实。每个孩子都要鼓励成功的意识。在我们的课堂，只要你在学单词的环节会读、读得还不错，就可以参与Be a teacher的环节：Be a teacher , you read first, then let’s read after you. 这与按顺序开火车读单词，强化正确的语音语调，有正强化的作用。就是读单词的环节，也让同学们有竞争有比赛的意识。
例如：新单词triangle，先指导元音的读法：i—/ai/ ,然后再指导发音的顺序 tr—/tr/，an—/an/, tr-an-gle。
调动学生读准单词的好奇性、积极性，采用各不相同的方式展开。请横排一组学生挨个读；请竖排的孩子跟随老师大声地读、轻声地读；请全班的学生跟随老师上扬或顿挫地念两遍、看老师口型学生念出单词。比一比：Which group is the best one? Which group is winner?
学习英语的过程是快乐的，各类游戏都会被巧妙地运用其中。课堂里，因为学习了新单词triangle，于是有了一个新的游戏名称：
A golden triangle：first one say a word, second one ask a question, third one answer the question. 教师有时也是金三角的一员，大家其乐融融。
如果你积极参与了show & group work， 你都可以获得老师的嘉奖：一个印张；还有在课堂任一环节的精彩表现，也可以获得印章嘉奖。印章的累积到学期结束可以换奖品，换老师特意购买的奖品。当然考试争第一也是有奖励的啰。
分析：
学习永远是一个值得研究的课题，只有建立情感、引发兴趣之后，学生的学习积极性才能保持得持久。学生的特点教师最清楚，依据学生的年龄以及初学的情况，创设情境最为重要。浅显的唱歌、押韵的儿歌、诙谐的唱段都是有效教学辅助手段。看似简单的运用却浸透了教师无限的爱意：花时间浏览、留意生活的每一环节，带着学生的童真投入。
根据班级学情采用独特方式也是课堂保持新鲜的方法。差异客观存在，让孩子们自己尝试成功、让同学间相互帮助，让每一个孩子获得成长的阶梯。评价不惟一、内容不惟一、培养成长的途径不惟一。
兴趣是有效学习的第一步。培养学生学习兴趣，教师自己首先要感兴趣。教师的兴趣在哪里，哪里就有孩子的快乐。
虽然本人担任行政职务，但是还是喜欢和学生交流，我坚持在一线任教，于是许多的体会和感想悠然而生。近期通过主持校本培训，和教师们一同学习，也有了基于课堂的种种改革措施之提炼。感受较深的是——重视学生学情的分析有助于学生学习英语情感的培养，有助于学生学习兴趣的培养。
学情分析：
我们的班级学生人数（最初有20人）为16人，我是从一年级开始带班的，现在他们已经是三年级了。学前有英语基础或者说有学前英语学习体验的为零。面对一张张白纸，一丝惊讶之外很快被坚定的信念所代替，我要教好他们，不仅仅让他们对英语有兴趣，而且要让他们成为最优秀的。
处置之道：
一、全面创设英语的环境
上课就用英语课堂用语，由开始学生的茫然，我用肢体语言、手势加以引导，一次、两次、三次；有一个学生明白了、有几个学生明白了、有很多学生明白了；不断地加以褒奖：Very good .\Good.\ Great .\ Excellent .\ You are the best one . 学生惊异地听着老师不同的夸奖，瞬间明白了代表着什么，于是更加投入。
教师和学生一样投入，为了每一堂的35分钟，精心准备一个个教具，家中孩子使用过的玩具、平时想方设法收集的、购物逛街留意买下的。所有的都成为课堂教学辅助用品，目的只有一个：尽量使用英语教学，辅以道具、教具、手势、肢体语言等，让学生明确这样的课堂、这样的环境。
有的学生有差异，还是听不懂，就夹进简单的中文，帮助理解。
单一的学习是枯燥的，每天专门准备和课文相关联的song、chant甚至是rhyme，让孩子们琅琅上口，学会饶舌式地说oy说唱唱。
例如：学新的单词apple, 就教学生唱歌：An apple ——An apple a day, give the doctor away. a-p-p-l-e 全曲只有一句歌词——一天一只苹果让医生远离。开始的时候，歌词中的单词全是生字，一个个教一遍，接着就连着让学生跟着唱，哪怕是对口型，由慢及快，咬词正确的多了，歌唱得也像样了。
学问候语Good morning. 就唱：Good morning ,Good morning to you.
学句型I like… 就学chant ：I like coffe . I like tea . I like the boys and boys like me. O no, I like coffe . I like tea . I like the girls and girls like me. 有节奏的chant 和摇滚的意蕴，加上老师特别解释的意思：中国人喜欢喝茶，外国人喜欢喝咖啡，你喜欢什么？What do you like? 男孩们在老师追问下：Boys , What do you like, coffe or tea? 他们明白了选择了就要回答清晰：I like tea. 分成男孩、女孩两遍念Chant ，教室里的学习气氛很浓，大家都被带动了。
我们班级是一个需要鼓劲带动的团体。越是新鲜的、有趣的越能激发学习的兴趣。
二、坚持不断地Free Talk和拓展
每堂课的开始，我们都有Free Talk. 你问我答：老师挑着问，学生回答；老师开小火车问，学生挨个回答；学生一个个循环问答。课前5分钟左右的问答是每天的必练项目，但是又不是简单的问答，除了书本上的知识以外，还有每次根据课文内容拓展的问答、老师补充的问句和答句。简单的给成绩平平的同学回答，少难一点的留给好胜的孩子回答。
例如：二年级中学了单词clock. 我就拿出钟面（泡沫塑料，可活动的。在城隍庙购得的）不加中文直接拨好时间，问：What time is it? 通过教授时间，让同学生数数：One , two …..ten. 学生熟练后，先开展示范：让学生到前面来播钟面，回答问题；再让学生两两合作，一个播钟面一个问问题。让所有的学生有机会到教室前面参与互动，发给每位学生一张纸：Draw a circle. Draw a hand. Draw a second hand. What time is it ? It’s seven o’clock. It’s time for go to school . 最后再邀请学生到黑板上来画一画，老师分别划上五个圆，让学生口令填时间。
What time is it? It’s time for lesson . It’s eight o’clock.
What time is it? It’s time for dinner. It’s twelve o’clock.
What time is it? It’s time for after school. It’s three o’clock.
What time is it? It’s time for supper. It’s seven o’clock.
What time is it? It’s time for go to bed. It’s nine o’clock.
自然下一节课的Free Talk. 我们就多了一个新的问答。
三、自主选择的操练和演示
每当教完一个知识点，我在课堂上就要求学生分组操练。Ask and answer in pairs. \ Find your friends and read together.\ Take a practice in your groups.\ Four people in a group. 听到这些指令，学生就会根据要求操练。有些时候我会特别留意一些小组：好同学和一般同学的组合——让大家知道做小老师很光荣；有创意的学生组合——他们会有自己的想法，稍加引导，他们可以是最后的最棒的show.每个小组后巡视一遍，纠正发音和稍加鼓励。
每次操练之后，我们班级都是人人都要争先恐后地上前展示，不给他们足够的机会，他们是会“闹意见”的——老师不公平。为了显示Miss Zhang 的公平，每次的操练都是大家的期待。
全班show 之后，评价也是最热闹的。Which （group）is the best one ? Why ? \Which one is best? \ Who is winner? 这时学生用中文评价也是允许的。只不过老师的问题永远用中文。
四、争当永远的第一
学生有差异，永远是个不争的事实。每个孩子都要鼓励成功的意识。在我们的课堂，只要你在学单词的环节会读、读得还不错，就可以参与Be a teacher的环节：Be a teacher , you read first, then let’s read after you. 这与按顺序开火车读单词，强化正确的语音语调，有正强化的作用。就是读单词的环节，也让同学们有竞争有比赛的意识。
例如：新单词triangle，先指导元音的读法：i—/ai/ ,然后再指导发音的顺序 tr—/tr/，an—/an/, tr-an-gle。
调动学生读准单词的好奇性、积极性，采用各不相同的方式展开。请横排一组学生挨个读；请竖排的孩子跟随老师大声地读、轻声地读；请全班的学生跟随老师上扬或顿挫地念两遍、看老师口型学生念出单词。比一比：Which group is the best one? Which group is winner?
学习英语的过程是快乐的，各类游戏都会被巧妙地运用其中。课堂里，因为学习了新单词triangle，于是有了一个新的游戏名称：
A golden triangle：first one say a word, second one ask a question, third one answer the question. 教师有时也是金三角的一员，大家其乐融融。
如果你积极参与了show & group work， 你都可以获得老师的嘉奖：一个印张；还有在课堂任一环节的精彩表现，也可以获得印章嘉奖。印章的累积到学期结束可以换奖品，换老师特意购买的奖品。当然考试争第一也是有奖励的啰。
分析：
学习永远是一个值得研究的课题，只有建立情感、引发兴趣之后，学生的学习积极性才能保持得持久。学生的特点教师最清楚，依据学生的年龄以及初学的情况，创设情境最为重要。浅显的唱歌、押韵的儿歌、诙谐的唱段都是有效教学辅助手段。看似简单的运用却浸透了教师无限的爱意：花时间浏览、留意生活的每一环节，带着学生的童真投入。
根据班级学情采用独特方式也是课堂保持新鲜的方法。差异客观存在，让孩子们自己尝试成功、让同学间相互帮助，让每一个孩子获得成长的阶梯。评价不惟一、内容不惟一、培养成长的途径不惟一。
兴趣是有效学习的第一步。培养学生学习兴趣，教师自己首先要感兴趣。教师的兴趣在哪里，哪里就有孩子的快乐。
2008\2\24 (白天基本完成全篇，晚间完成最后2段。21:45Pm 上传）
（Photo from Frank Tang: 新疆喀纳斯湖)
posted by Amy @ 5:23 上午
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